DESPEDIDA PROVISIONAL 2018

Hola, Soy Armando Sardinero López, estudiante de segundo curso de Magisterio Infantil.  Con esta veintena de entradas a mi blog, doy por concluida mi aportación a la asignatura de Educación y Sociedad. 

Llegados a mayo y, habiendo tratado muchos temas en clase e intentado trasmitir en mi blog lo que la asignatura me pedía, las entradas son temas todos tratados en clase y además he ampliado conocimientos porque me parecían más interesantes. 

En algunos, bajo otro nombre y con una perspectiva diferente, muestro otros temas que son más de investigación y otras entradas se mezclan más en el plano personal. 

Es cierto que, después de terminar el blog hoy mismo, la última entrada me hubiera gustado haber podido tratar muchos más temas y ampliarlo que, sin lugar a dudas, lo haré y a finales de 2018 y 2019 aportaré nuevas entradas. 

Si miro las entradas aportadas puedo decir: 

Unas tienen sentido en la parte sociológica: Se explicaron en clase temas como el clima escolar, el mundo está en continuo cambio, sociedad y conocimiento y por eso en mi blog hay entradas como el bullying, la brecha digital, el phubbing etc. 

Otras tienen un sentido en la parte pedagógica: Con temas, por supuesto, explicados en clase como la revolución tecnológica, la cultura solida y liquida, o el informe Delors. 

He intentado dar mi punto de vista en todos los ámbitos. Mis preguntas, mis expectativas y mi visión personal. La investigación ha sido continua desde el mes de febrero al mes de mayo. 

De antemano doy gracias por leer mi blog! 

Termino con una frase de Paulo Freire: 

“La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo”

EL CAPITAL HUMANO Y LA EDUCACIÓN

Después de hacer un trabajo grupal sobre ¿para qué sirven los estudios? La formación de capital humano, he considerado que he investigado sobre este tema y he decidido incluirlo en este blog. 

Brevemente podría explicar que, la idea básica de esta teoría, desarrollada por Becker define el capital humano como “el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos… La noción de capital expresa la idea de un stock inmaterial imputado a una persona (i.e. idiosincrásica) que puede ser acumulado, usarse. Es una opción individual, una inversión.” (Becker, 1964) 

Esta teoría se basa en la inversión económica que se debe hacer para así mejorar a las personas, invertir en formarlas para que después sean seres activos, dentro de una misma sociedad.

EXISTEN DOS ENFOQUES QUE EXPLICAN LOS DISTINTOS PARADIGMAS BAJO LOS QUE SE ENTIENDE LA EDUCACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCTIVIDAD LABORAL: 

EL ENFOQUE PRODUCTIVISTA, dentro del ámbito de la educación es definido como el modelo educativo en el cual el último interés del mismo es el de crear trabajadores para el futuro. Este tipo de educación viene dado desde el siglo XIX, desde la Ilustración. 

Este enfoque se basa en la visión fabril de la escuela, donde se encuentran muchas similitudes a las fábricas, como los timbres de cambio de clase o las secciones separadas. Según Ken Robinson en su vídeo Changing Paradigms, la escuela no determina la inteligencia y el desarrollo cognitivo de manera adecuada, ya que divide a los estudiantes, en el mayor de los casos, por edades, igual que si fuesen paquetes fabricados. Sin embargo, es sabido que hay ciertos alumnos/as que son más inteligentes que otros a cierta edad, ya sea menor o mayor, en diferentes asignaturas, dependiendo de la hora y el día, etc.… Existen múltiples diferencias dependiendo del estudiante en cuestión. 

De esta manera, el enfoque productivista fomenta la estandarización de los estudiantes en las aulas, tal y como se puede ver en las fábricas con los obreros, siguiendo una línea de producción continua y sin variaciones, que no produce un desarrollo en el alumnado. 

EN CUANTO AL ENFOQUE CREATIVISTA, podemos definirlo como la generación de ideas innovadoras y útiles para una situación dada. Para los estudiantes, es una habilidad fundamental para el éxito académico y la eficacia profesional. La calidad de vida resulta vital para ser capaz de identificar problemas, proponer posibles soluciones, evaluar la eficacia de éstas y comunicar a los demás su valor. 

Los enfoques creativos en la enseñanza infunden sentimientos como el entusiasmo y alegría a la hora de aprender y dan lugar a que los estudiantes participen, apliquen sus conocimientos al mundo real, en diferentes ámbitos y siguiendo modelos determinados. 

Este enfoque sirve, también, para que los docentes utilicen ciertas estrategias educativas en las que puedan aplicar un amplio grupo de trabajos y actividades para resolver problemas en los que no haya una única respuesta concreta. Además, pueden utilizar actividades donde se trabaje el debate para fomentar la imaginación y la opinión personal del alumnado. 

La creatividad y la innovación son el resultado de un pensamiento disciplinado. Es por ello que los profesores son un valioso modelo para los estudiantes, ya que pueden aportar sus propias ideas acerca de la creatividad y como puede ser importante a la hora de buscar diferentes respuestas o utilizar otros enfoques diferentes, dependiendo del juicio en cuestión 

En relación con nuestra futura labor de docentes y añadiendo a esta situación de crisis tenemos que saber hacer un proyecto educativo que sea, realista y factible. Debemos encontrar una fórmula adecuada y activa para hacer que los niños se ilusionen con el futuro, que tengan expectativas, que sepan ser críticos y analíticos con la sociedad, que piensen, que evolucionen al ritmo de una sociedad mejor y más culta que es donde parte y se inicia el progreso, sobre todo que sean innovadores y distintos. 

Y SI debemos dejar que nuestros alumnos sean creativos e imaginativos y, es cierto que, también nuestra labor es que se integren en la sociedad pero siendo personas que piensan por sí mismos.

Recuperado de: 

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=Z78aaeJR8no

https://www.youtube.com/watch?v=_cbElW36lLY

DE LA CULTURA SOLIDA A LA CULTURA LIQUIDA

En la actualidad se puede hablar de una sociedad liquida, una cultura totalmente opuesta a la que vivían nuestros abuelos y padres, en la que la realidad se podía calificar como sólida ya que lo normal era tener un trabajo para toda la vida, un matrimonio para toda la vida…. Pero ahora todo esto ha cambiado completamente, mejor dicho, ha desaparecido dando lugar a un mundo y una sociedad provisional con mas ansias de cambio e innovación DE UNA CULTURA SÓLIDA A UNA CULTURA LÍQUIDA. 

“Hoy podemos decir que la mayor preocupación de nuestra vida social e individual es cómo prevenir que las cosas se queden fijas” 

Si pensamos como una persona de hoy tenemos miedo a la monotonía, a vivir siempre en la rutina constante que no cambie, a tener el mismo puesto de trabajo, a pasar el resto de nuestras vidas con la misma persona, a llevar siempre un ritmo de vida y llegar a casarnos y aburrirnos de nuestra propia forma de vida. Por esta razón siempre estamos proponiéndonos cambios, llevando una vida flexible, sin comprometerse con nada para siempre, pero si estando preparados para cualquier cambio en el momento que sea necesario, creando de esta manera una sociedad liquida. Como explica el vídeo (puesto posteriormente), como si se tratase de un liquido en un vaso, que con un pequeño empujón cambiaría la forma del agua cambiando así nuestra rutina. 

Hemos ido trasformando la sociedad en que vivimos, creando así una percepción de las cosas que no van a durar mucho, apareciendo oportunidad que no desaprovechamos y nos hacer rechazar las ya existentes, cambiando todo de un momento, siendo además conscientes de que somos cambiables, que nada es estable, que nada es sólido. 

 ”Sociedad en continuo cambio, y los ha acelerado relaciones sociales, de información, globalización, los tiempos se reducen y el espacio se acorta, se ha globalizado el conocimiento, las barreras, el espacio, el tiempo se rompen para poder comunicarse con cualquier persona en esta nueva sociedad”  Zygmunt Bauman.

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=PSWQEiDBqWw

Recuperado de: https://manarea.webs.ull.es/de-la-cultura-solida-a-la-informacion-liquida-la-desaparicion-de-los-objetos-culturales-del-s-xx/

Recuperado de : http://blog.cristianismeijusticia.net/2017/01/10/cultura-liquida-segun-bauman

LA BRECHA DIGITAL VS BRECHA SOCIAL

BRECHA DIGITAL: Diferencia socioeconómica entre comunidades que tienen acceso y gente que no (diferencia entre las personas, por ejemplo colegios del ámbito rural que de una ciudad) puede referirse a cualquier aspecto. 

La teoría de la brecha de desniveles de conocimiento. 

La necesidad de incorporar estas tecnologías a los distintos grupos sociales en función de sus propias necesidades y pautas culturales.

Un problema complejo, sin embargo, es el problema de la brecha digital.Surge incluso al analizar las cifras sobre conexión a Internet por estrato socioeconómico. 

Desigualdad y exclusión, podemos tomar que la información es la brecha que nos lleva al que no puede acceder a esa información tecnológica, trabajar la tecnología cada vez es más fácil. Hace unos años era necesario dotar de materiales para la información y es cierto que en España casi todos disfrutamos de métodos tecnológicos. 

Pero, ¿qué ocurre con los que no pueden llegar a tener un ordenador, y acceder al nuevo mundo tecnológico?? 

La crisis y la pobreza nos hacen además de más pobres económicamente, también tecnológicamente y la sociedad avanza. Ocurre con un niño que no puede acceder a internet y resulta paradójico hablar de nuevas tecnologías de una nueva educación y dejar atrás el que no puede acceder a ellas 

La única forma de combatir ésto es a través de las escuelas. Si los colegios están informatizados y los maestros preparados pueden crear a niños que sean capaces de desenvolverse en la sociedad actual.

“Las tecnologías de la información y la comunicación no son fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Disponemos de herramientas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua” (Kofi Annan, Secretario general de la ONU, Ginebra 2003) 

ALFABETIZACIÓN DIGITAL VS ANALFABETISMO DIGITAL 

Educar en los medios es educar en los recursos para promover el máximo potencial que hay en los inherentes de cada individuo.

En la nueva escuela es necesario leer y escribir mediante las tecnologías no como aprendían nuestros abuelos, sino utilizando los nuevos medios nos estamos alfabetizando, aprendiendo la nueva sociedad del conocimiento (la tecnológica).

Un problema del siglo XXI es el analfabetismo digital, cómo podemos dotar a los niños de algo que no tienen si luchamos por los derechos de los niños…. 

"El futuro del mundo depende de la educación" (Nicholas Negroponte)




Acuña, J. G. (2008). Entre la brecha digital y el aprendizaje. Revista de Innovación .

Recuperado de: https://gestion.pe/blog/sintesis-legislativa/2018/05/brecha-digital-planetas-paralelos.html

LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA

  “La innovación técnica marca el ritmo del desarrollo y evolución y existe una real trascendencia que marca el nuevo mundo y la nueva forma de vivir”

TERCERA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA 

1º Revolución del PC: Almacenamiento y gestión de la información.

2ª Revolución "Internet":  Universalizado de un inicio de uso bélico a una revolución tecnología sin límites gestionar nuestra vida a través de los servidores ejemplo la nube sin límite en la cantidad de información.

3ª Revolución Wirelss: Sin límite de espacio y tiempo, sin cables,  imágenes estáticas, fijas, videoconferencias, etc. 

A lo largo de la historia las innovaciones tecnológicas han provocado cambios cualitativos de gran envergadura en la estructura socioeconómica de los países. 

Muy diferente ha sido el mundo después de la Revolución Industrial del siglo XVIII en Inglaterra, gracias a la permanente innovación tecnológica al punto que constituye, en condición indispensable para el progreso económico y social. 

Los avances tecnológicos de las últimas décadas han producido una revolución en los campos de la producción, la educación, la prestación de servicios, la educación, las comunicaciones y las relaciones interpersonales, así como también en la forma como se organizan y se desarrolla el mundo. 

Tal ha sido la importancia del cambio tecnológico en la transformación estructural de las economías, que el comercio mundial está conformado por bienes que no existían. Estos bienes corresponden a los campos de la electrónica, las telecomunicaciones, la informática y la biotecnología. 

Este es el nuevo patrón tecnológico que ha modificado sustancialmente el contenido de la división internacional del trabajo, pues la especialización y las ventajas comparativas dependen cada vez más de la capacidad de innovar, adaptar, imitar y mejorar tecnología.

EN LA EDUCACIÓN: también se ha vivido una autentica revolución en la tecnología la nube y los dispositivos están trasformando la manera de trabajar en todo el mundo, y ahora las aulas también forman parte de este cambio, desde la educación infantil hasta las universidades. Si se utiliza de forma correcta, el poder trasformador de la tecnología en la educación podría hacer frente a uno de los retos más importantes de la sociedad actual: democratizar las oportunidades educativas. 

Muchas escuelas relacionan la trasformación digital con la tecnología, pero los ordenadores, pizarras electrónicas, etc. son solo herramientas. Para poder recoger verdaderamente los beneficios de la escuela hay que reconocer que los estudiantes de hoy aprenden de forma diferente que las generaciones anteriores. No hay que remplazar el plan de estudios, la tecnología puede mejorarlo , además de conseguir que los estudiantes se impliquen mucho mas, e impulsar habilidades importantes como la creatividad y la colaboración. 

El qué a hay que hacer parece claro pero ahora hay que centrarse en el cómo.

El mayor reto de un maestro es mantener la implicación y el interés en los alumnos y es más fácil a través de las nuevas tecnologías. Los profesores deben monitorizar un gran número de factores que dependen de la forma de aprender del estudiante y van a influir en el rendimiento escolar. 

El trabajo colaborativo en el aula y las nuevas tecnologías permiten comunicarse al instante con un alumno, hacer un seguimiento de las conversaciones, programar reuniones, realizar videoconferencias, compartir archivos o tomar notas. Ésto es lo que debe buscar el futuro maestro con las nuevas tecnologías tiene que tener el poder de capacitar a los estudiantes de hoy para crear el mundo de mañana y ofrecer las mejores herramientas posible sobretodo tecnológicas para ayudarles a tener éxito. 

Recuperado de:https://elpais.com/diario/1986/08/12/economia/524181606_850215.html

Recuperado de: https://news.microsoft.com/es-es/2017/12/20/la-revolucion-tecnologica-que-esta-transformando-la-educacion/

INFORME DELORS, LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN

La educación encierra un tesoro.

Es un informe de la comisión internacional sobre la educación del siglo XXI.

El informé Delors fue elaborado a petición de la UNESCO.  Está hecho por personas del mundo de la educación, personas de occidente y oriente.

La educación o la utopía necesaria: la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de PAZ, LIBERTAD, Y JUSTICIA SOCIAL. Es una vía al servicio del desarrollo humano mas armonioso para hacer retroceder LA POBREZA, LA EXCLUSIÓN, LA INCOMPRENSIÓN, LAS OPRESIONES, LAS GUERRAS…

La educación tiene que ser para toda la vida y de forma permanente. Es la llave del siglo XXI. Debe ser una estructuración continua de la persona humana, de su conocimiento y sus aptitudes, de su facultad de juicio.

En el informe se evoca el concepto de sociedad educativa donde toda la vida personal y social puede ser objeto de aprendizaje. Es una experiencia global y que dura toda la vida en los planos cognoscitivos y prácticos. Todos tenemos que aprender a aprender.

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el trascurso de la vida serán para cada persona pilares del conocimiento.

1 Aprender a conocer: Conocer una cultura suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias. Esto es el pasaporte para una educación permanente

2 Aprender hacer: No limitarse al aprendizaje de un oficio, sino adquirir competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones y que facilite el trabajo de equipo (tomar decisiones, relacionarse, trabajar en grupo, el grado de creatividad, etc).

3 Aprender a vivir juntos: Conociendo mejor a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad, ésto logrará un entendimiento mutuo, diálogo pacifico, armonía para impulsar la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacifica de conflictos

4 Aprender a ser: El siglo XXI exige una mayor autonomía y capacidad de juicio fortalecimiento la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. Sin dejar de explorar los talentos como la memoria, raciocinio, imaginación, sentido de la estética, la facilidad de comunicarse con los demás.

Recuperado de: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

EL PHUBBING ESTÁ ARRUINANDO TUS RELACIONES SOCIALES

¿Has estado hablando con alguien y de repente, a media conversación, saca el teléfono?

¿Qué opinas de esa carcajada que se escapa mientras tú estás hablando porque la persona con la que estás hablando a leído un whastapp o ha visto un meme?

¿O tal vez cuando estás comiendo y tiene el celular sobre la mesa y lee los post de facebook?

En la nueva sociedad de comunicación todos de alguna manera hemos sufrido o hemos hecho pubbing a alguien.

Este fenómeno puede parecer relativamente inofensivo, solo algo molesto que forma parte de la vida moderna pero está demostrado que esta práctica daña nuestras relaciones interpersonales

Irónicamente, se supone que las redes sociales nos conectan con las personas. Sin embargo, parece que nos acercan a los desconocidos y nos alejan de los nuestros.

Esta práctica hace que las interacciones entre personas sean menos afectivas. La mera presencia de un teléfono móvil durante una conversación es suficiente para hacer que las personas se sientan menos conectadas con los demás.

El aspecto más alarmante es que el phubbing no daña solo tus relaciones, sino tu salud mental también, lo que amenaza las cuatro necesidades fundamentales: sentido de pertenencia, significado de la existencia, autoestima y control. Esto ocurre al hacer que la gente se sienta excluida e ignorada por estar con el teléfono.

El pubbing acarrea problemas como pueden ser, por ejemplo, los siguientes:

• Interpersonales que se pueden ver afectados. Por ejemplo, en un matrimonio donde ocurre pubbing las personas son más propensas a sufrir depresión y tener una satisfacción marital menor 
• Quien recibe el pubbing no es la única persona afectada. Por ejemplo, quien lo hace durante una comida disfruta menos de los alimentos así como de la compañía. 
• Las personas que utilizan frecuentemente el teléfono mientras están con otras personas son percibidas como menos amable y atenta. 
• La nomofobia, son personas que sienten ansiedad por estar lejos de su teléfono y estos casos cada vez son más frecuentes 

REFLEXIÓN: El otro día cuando está escribiendo esta entrada en mi blog intente tratar de contar las veces que miraba mi teléfono móvil durante un día. Honestamente, fueron tantas que me desperté a las 9:00 y a las 10:00 era imposible llevar la cuenta. Es lo primero que miro cuando me despierto y lo último que veo antes de dormir. Y si no lo tengo en la mano no me importa, estoy pendiente de cuando suena. Cada sonido de alarma me hace mirarlo para ver quién es o qué periódico tiene una noticia que dar.

El problema no es cuánto tiempo miro el móvil, sino que empiezo a pensar que no podría vivir sin él. Es cierto que vivimos en la sociedad de la información, que no soy yo sólo quien utiliza el móvil a todas horas.

Todos somos conscientes que mirar nuestro móvil cuando circulamos es peligroso y causa accidentes, pero lo hacemos, yo incluido o eso al menos lo hacía hasta que hace unos meses sufrí las consecuencias de ello.

CURIOSIDAD. Después de sufrir una experiencia este año en la que tuve un accidente de tráfico (no fue mi culpa pero, si por que la persona contraria lo estaba haciendo), no pongo en tela de juicio a nadie (yo también lo hago) pero salió este tema en clase y dio lugar a hablar de ello tanto en la parte pedagógica como en la sociológica.

El profesor puso una activad, "ayuno digital". A mi particularmente se me encendió la bombilla jolines!! Que curioso, porque se me relacionó con las clases y con mi vida personal. Bueno yo al menos lo intenté.  Fue totalmente imposible, es cierto que con la universidad es difícil conseguirlo, pero el nivel de estrés solo habiendo pasado un día, era máximo.

Y con todo me hago una pregunta ¿SE PUEDE VIVIR SIN ESTAR CONECTADO?

DA Barrios-Borjas, V. B.-R. (2017). Uso excesivo de Smartphones/teléfonos celulares: Phubbing y Nomofobia. Revista chilena .

Pixel-Bit., T. W.-B. (2017). PHUBBING. CONECTADOS A LA RED Y DESCONECTADOS DE LA REALIDAD. UN ANÁLISIS EN RELACIÓN AL BIENESTAR PSICOLÓGICO. PHUBBING …. Revista de Medios y Educación .

Vaca, A. P. (2015 ). Análisis de la falta del otro y su relación con el neologismo denominado Phubbing. repositorio.puce.edu.ec .

X Sánchez-Carbonell, M. B. (2008). La adicción a Internet y al móvil:¿ moda o trastorno? redalyc.org .

Recuperado de: http://www.milenio.com/opinion/fernanda-de-la-torre/neteando-con-fernanda/phubbing-no-esta-en-nuestro-lexico-pero-si-en-nuestra-conducta

Recuperado de: https://psicologiaymente.net/social/phubbing

Recuperado de: https://www.huffingtonpost.com.mx/2018/04/05/el-phubbing-esta-arruinando-tus-relaciones-con-otras-personas_a_23403952/

Recuperado de: https://muhimu.es/cultura-entretenimiento/phubbing-nomophobia-ningufonear/

UTILIZA EL EFECTO PIGMALION COMO MAESTRO Y COMO ALUMNO

El Efecto Pigmalión es un término que utilizo el psicólogo Robert Rosenthal a raíz de unos experimentos realizados. Es el poder de las expectativas y como estás influyen en nuestras conductas y rendimientos, tanto de los demás como de nosotros mismos. 

¿Pero qué es exactamente el "Efecto Pigmalión"? 

Es la creencia en la cual, si crees en algo con pasión y esfuerzo, se cumplen las expectativas tanto las positivas como las negativas. 

COMO DOCENTES, ¿¿QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA?? 

Nuestro objetivo, sin duda, tanto en la educación formal como informal, es ser conscientes de cómo influimos en el desarrollo personal de nuestros alumnos. 

Crear, identificar y potenciar el talento de nuestros alumnos debe de ser nuestro gran objetivo 

                                      

Pero, ¿Cómo incentivar a los niños para que consigan sus objetivos? 

Es cierto que en clase debemos tener un clima agradable, un buen imput para potenciar a los que tienen más potencial, y todos deben tener las mismas oportunidades de respuesta, pero realmente lo que te hace un profesor de primera división es el feedback. Hay que reforzar a los alumnos de forma positiva para incentivar la motivación y autoestima del alumno. 

Si haces creer a tus alumnos que pueden conseguir cualquier cosa, lo conseguirán 

Claves para el refuerzo positivo 

• Respeta y acepta al niño. 
• Reconoce sus limitaciones y sus posibilidades.
• Potencia la comunicación con un clima agradable y de confianza. 
• Evita los perjuicios de los que te rodean. 
• Trata a todos por igual dándole las mismas oportunidades. 
• Se benevolente. 
• Identifica el talento y potencia sus resultados tanto colectivos como individuales. 
• Refuerza la autoestima con refuerzos positivos evita discursos negativos. 
• Potencia lo bueno de cada situación.

Recuperado de http://almanatura.com/2014/09/efecto-pigmalion-arte-educar/ 

Recuperado de http://www.alexrovira.com/soluciones/articulo/el-efecto-pigmalion 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (GARDNER)

La cognición humana no es unitaria y la inteligencia es multidimensional. En cada ser humano existen múltiples inteligencias y sus capacidades son diferentes según los tipos de inteligencia dominante en cada persona. 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: 

Educación personalizada: Cada niño o niña alcanza los objetivos de forma diferente y genéticamente están predispuestos a hacer unas actividades más fácilmente que otros. 

Inteligencia lingüística: Se define como la sensibilidad que tiene la persona para diferenciar el lenguaje con diferentes objetivos.

Hay niños que tienen más capacidad para asimilar idiomas, empiezan hablar pronto etc. 

Inteligencia lógico-matemática: Se atribuye aquellos niños que son capaces de resolver problemas que le surgen en actividades cotidianas. 

Inteligencia musical: Aquellos niños que la música les ayuda a resolver problemas habituales. 

Inteligencia corporal-cinestésica: Utiliza el cuerpo para representar y utilizar el mundo a la hora de expresar sentimiento e ideas. 

Inteligencia espacial: Niños que tienen una orientación espacial y adquieren una capacidad de saber por dónde se sitúan. 

Inteligencia interpersonal: Está representada por la empatía, cómo puede pensar o sentir una situación determinada, es hábil para relacionarse con los demás. 

Inteligencia interpersonal: Me conozco cada vez más y soy capaz de intuir y predecir lo que me va a ocurrir. Está relacionado con un sentimiento emocional y forma de ver la vida. 

Inteligencia naturalista: Comprensión y sensibilidad, diferenciando el entorno donde vivimos (objetos, plantas, animales).

Se considera de forma autónoma la inteligencia múltiple que nos lleva al aprendizaje por los demás. La educación personalizada, es cuando el sistema educativo debe adaptarse. Es bueno unir lo que nos dice Vigotky respecto a las actividades y juntarlo con lo que el niño puede conseguir.

REFLEXIÓN PERSONAL: Las personas somos diferentes. Cada uno tiene unas capacidades diferentes y a través de la enseñanza tenemos que potenciar las habilidades de todos adaptando y personalizándolas a cada niño por parte de cada profesor, adaptando ritmos de aprendizaje. 

Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples (1st ed.). Barcelona: Paidós.

LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD

Los derechos de los niños con algún tipo de discapacidad son los siguientes: 

1. Derecho a una vivienda digna y adecuada a las necesidades especiales de los niños con discapacidad: se debería realizar con mucha fuerza, puesto que, en el domicilio es donde empieza el desarrollo de la autonomía personal. Las mayores dificultades se dan como consecuencia de barreras arquitectónicas que los niños tienen, bien en su residencia o en su propia vivienda. 

2. Derecho a circular libremente con la garantía del transporte accesible: La falta de accesibilidad hace que muchos padres decidan no sacar a sus hijos de casa, fomentando de esta manera la sobreprotección e impidiendo la integración de sus hijos. 

3. Derecho de los padres a recibir todas las informaciones relativas a discapacidad y al bienestar del niño, siempre que el derecho del niño a mantener su intimidad no se vea afectado. 

4. Derecho a recibir información adaptada a su edad, su desarrollo mental, su estado afectivo y psicológico: los niños con discapacidad tienen derecho a estar informados en todo momento y de una manera comprensible a su edad. Se les informará sobre su tratamiento y el mantenimiento que precisa para conservar su estado de salud. 

5. Derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a actividades recreativas y culturales propias de su edad, así como disponer de espacios adecuados para ello: el juego es un elemento educativo, con carácter motivador, que ofrece al niño la interacción con otros niños y adultos. Es importante adaptar los juguetes a la motricidad, el nivel de desarrollo y los intereses de cada menor. 

6. Derechos de los niños con discapacidad a la protección de la salud y a los servicios para el tratamiento de las enfermedades: los niños con discapacidad tienen derecho a que se tomen todas las medidas posibles para preservar su estado de salud, procurando que éste sea el más elevado y favorable posible. 

7. Derecho a acceder y utilizar los servicios sociales sin discriminación por motivos de discapacidad: El acceso al sistema público de servicios sociales es un derecho básico de todos los ciudadanos, al que las personas con discapacidad deben acceder y utilizar en igualdad de condiciones. 

8. Derecho a recibir una enseñanza gratuita, en condiciones de igualdad de oportunidades y adaptada a sus necesidades personales: todos los niños tienen derecho a acceder a una educación de calidad y en igualdad de condiciones que cualquier otro. El hecho de tener una discapacidad no debería ser un impedimento para que reciban una enseñanza obligatoria y gratuita. 

9. Derecho a recibir atención educativa en caso de estar hospitalizado o de convalecencia de su propio domicilio: los niños que, por razones de salud, permanecen temporalmente hospitalizados o en convalecencia domiciliaria, se encuentran en desventaja dentro del sistema educativo. Estas circunstancias pueden ser el origen de retrasos escolares, por lo que estos alumnos necesitan que se les proporcione una respuesta educativa adecuada a las necesidades específicas que manifiestan. 

10. Derecho de las familias a recibir una prestación cuando existan menores con discapacidad en el seno familiar: la prestación es una asignación económica que trata de paliar y compensar una situación de necesidad o de exceso de gasto. Para recibir esta prestación serán necesarios una serie de requisitos, como por ejemplo, que el hijo discapacitado depende económicamente de ellos, que el grado de minusvalía sea igual o superior.

“En algún lugar, a un niño, alguien le está diciendo que no puede jugar porque no tiene la capacidad de caminar, y a una niña, alguien le está recordando que no puede aprender porque es invidente. Ese niño merece una oportunidad para jugar. Y todos nos beneficiaríamos si esa niña, y todos los niños del mundo, pudieran leer, aprender y aportar su talento a la sociedad. 

El camino que sigue no será fácil. Pero así como los niños no aceptan límites innecesarios, nosotros tampoco deberíamos aceptarlos”, Stephen Hawking.

UNICEF. (2013). Niñas y niños con discapacidad. [PDF]. Recuperado de: https://www.unicef.org/venezuela/spanish/EMI_2013._Ninos_con_discapacidad._Resumen.pdf

EDUCAR CON TERAPIAS DE TERCERA GENERACIÓN (MINDFULNESS)

UNA NUEVA FORMA DE EDUCACAR PASA POR…. SER DIFERENTES!!!!!!

- Psicología conductista : Responsabilidad y aceptación situación vital-aprendizaje. Importancia de los objetivos para no sufrir incoherencias.

- Psicología positiva: disfrutar, tolerar, etc.

- Psicología humanista: Afrontar las personas a cada situación.

El objetivo es llegar a ser resilientes y poder controlar nuestros sentimientos dependiendo del lugar donde nos encontramos y la necesidad de controlar cualquier tipo de sufrimiento.

En las terapias de tercera generación es muy importante:

• Promover la responsabilidad
• Asumir el sufrimiento como algo normal
• Lo importante es la vivencia de la persona
• Romper patrones de conducta evitación
• Clarificar valores y coherencia
• Aceptarse a uno mismo
• Caer y levantarse

MÉTODO DE EDUCACIÓN MINDFULNESS (ATENCIÓN PLENA)

- Se refiere a las claves de aprendizaje en la tercera generación.

- Aprender a tener conciencia plena en la actividad que está realizando, centrarse en el presente esa capacidad da sensación de libertad (que no aporta una multitarea constante)

- Es un referente emocional y sensorial.

Principales beneficios

• La escucha plena
• Aceptación de si mismo
• Compasión en la crianza

¿Dónde se deben aplicar con los niños?

Tolerancia a la frustración ante aspectos cotidianos (quiero juguete o una chuchería etc.), padres en separación, celos, Bullying, conflicto en Infantil (problemas con los compañeros)

¿Qué es el Mindfulness?

El Mindfulness pretende ayudar a la persona a que tenga una conversación emocional desde un punto de vista del sentir no de la razón.

Tiene una forma de actuación con el entorno y habla de romper ese mismo patrón de concebir el mundo y hace hincapié en los aspectos interpersonales (emocionales)

El Mindfulnees es la concepción de entender el mundo en tres palabras claves: atención, conciencia y aceptación. 

¿Por qué incorporar técnicas de atención plena a la parentalidad?

• Ayuda a la empatía.
• Ayudar a los padres a centrarse en la crianza del niño y mejorar relaciones padre e hijo al ser más flexibles.
• Procesos atención conciencia y aceptación de ser madre o padre y mirar a mi hijo desde el prisma de la aceptación y me ayuda a mejorar.

Israel Mañas Mañas, C. F. (2014). EDUCACIÓN CONSCIENTE: MINDFULNESS (ATENCIÓN PLENA) EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. EDUCADORES. Alianza de civilizaciones, políticas Aconcagua Libros .

Recuperado de: http://www.respiravida.net/que-es-la-atencion-consciente-o-mindfulness

Recuperado de : http://www.mindfulness-salud.org/mindfulness/que-es-mindfulness/

Recuperado de: https://psicologiaymente.net/meditacion/mindfulness-8-beneficios-atencion-plena

DÍA INTERNACIONAL DEL NIÑO

El Día Internacional del Niño se celebra el 20 de noviembre para conmemorar la aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño. 

El objetivo del Día Internacional del Niño es recordar a la ciudadanía que los niños son el colectivo más vulnerable y por tanto que más sufre las crisis y los problemas del mundo. 

Este día recuerda que todos los niños tienen derecho a la salud, la educación y la protección, independientemente del lugar del mundo en el que haya nacido. 

Dedicar un día internacional a la infancia también sirve para hacer un llamamiento mundial sobre las necesidades de los más pequeños y para reconocer la labor de las personas que cada día trabajan para que los niños y niñas tengan un futuro mejor. 

En este apartado se enumeran y desarrollan los 10 derechos de los niños elaborados por UNICEF:

1. El derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad. 

2. El derecho a tener una protección especial para el desarrollo físico, mental y social del niño. 

3. El derecho a un nombre y una nacionalidad desde su nacimiento. 

4. El derecho a una alimentación, vivienda y atención médicos adecuados. 

5. El derecho a una educación y un tratamiento especial para aquellos niños que sufren alguna discapacidad. 

6. El derecho a la comprensión y al amor de las familias y de la sociedad. 

7. El derecho a una educación gratuita, a divertirse y jugar. 

8. El derecho a estar entre los primeros en recibir ayuda en cualquier circunstancia. 

9. El derecho a la protección contra cualquier forma de abandono, crueldad y explotación. 

10. El derecho a ser criado con un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos y hermandad universal. 

Todos estos derechos son indivisibles, dependientes y están relacionados entre ellos. Cuando se produce un caso de conflicto de derechos, se puede anteponer un derecho a otro a la hora de tomar una decisión, pero esto no quiere decir que unos sean más importantes que otros. Tratándose de la infancia todos los derechos tienen y merecen la misma importancia.

“...todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.” 

“Los derechos del niño son un conjunto de normas jurídicas que protegen a los niños. Todos y cada uno de los derechos del niño son inalienables e irrenunciables, por lo que nadie puede vulnerarlos o desconocerlos”. 

La Convención sobre los Derechos del Niño se convirtió en ley en 1990, después de ser firmada y aceptada por 20 países. Hoy, la Convención ya ha sido aceptada por todos los países del mundo excepto Estados Unidos y Somalia. 

La Convención sobre los Derechos del Niño existe porque es necesario aportar una protección especial a la infancia que no ofrece la Carta de Derechos Humanos. Los derechos de los niños no son algo secundario, ni complementario, son derechos humanos.

Y MI PREGUNTA ES??????? PORQUE SI HAY UNA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO FIRMADA POR TODOS LOS PAÍSES SIGUEN PASANDO ESTAS COSAS COMO LAS QUE DESCRIBO ABAJO QUE HAY QUE CAMBIAR!!!!!!!!!!!!!

Violencia 

· 6 de cada 10 niños en el mundo de entre 2 y 14 años sufren maltrato físico a diario.

· Cada 5 minutos 1 niño muere a causa de la violencia.

· En 2012, 95.000 niños y adolescentes menores de 20 años fueron asesinadas.

· El 98% de las mujeres somalíes ha sufrido mutilación genital.

· El conflicto en Siria se cobra la vida de 10.000 niños al año.

· Hasta 30.000 niños luchan en una de las milicias del Congo.

. El hambre infantil. El hambre siempre ha mirado hacia sus víctimas más indefensas: los niños. Casi la mitad de las muertes de menores de 5 años pueden atribuirse a la desnutrición. 69 millones de menores de 5 años morirán a causa del hambre entre 2016 y 2030. 

· Los servicios inadecuados de salud, agua y saneamiento cierran todas las posibilidades a una vida digna y saludable. 

· La emaciación, definida como “adelgazamiento morboso”, es el resultado de la enfermedad o desnutrición aguda. 

Otros datos:

· 19 mil niños mueren cada día en el mundo por causas evitables. 

· Unos 5,9 millones de niños murieron antes de cumplir cinco años en 2015.

· El 20% aproximadamente de la población China no está registrada. 

· En China se suelen esconder a las hijas y reconocer a los hijos, puesto que consideran que los varones son esenciales para perpetuar el culto a los antepasados.

· En 2016, en Bogotá (Colombia), se abrieron 226 procesos de protección de niños y adolescentes por abandono. 

· En Medellín (Colombia) han sido abandonados 168 niños en el transcurso de 2016. 

· Con más frecuencia, son abandonados los más pequeños, entre 0 y 5 años. 

Unicef. (2017). Día Universal del niño: 20 de noviembre. Recuperado de: https://www.unicef.es/causas/derechos-ninos/dia-internacional-nino

Chica Arellano, F. (2017). El hambre infantil, un drama sin resolver. El País. Recuperado de: http://elpais.com/elpais/2017/02/12/planeta_futuro/1486924344_174312.html

Editorial. (2017). El cruel abandono de los niños. El Tiempo. Recuperado de: http://www.eltiempo.com/opinion/editorial/el-cruel-abandono-de-los-ninos-75788

EL DOCENTE QUE BUSCA LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

Cuando hablamos de cambios en el siglo XXI pensamos en el avance tecnológico de Internet, la sociedad del conocimiento, la racionalidad científica entre muchos otros…. Y todo lo que está relacionado a cambios con un ritmo sin precedentes. 

El agrupamiento de conocimientos, habilidades en lo personal, destrezas deben de ser componentes esenciales para desarrollar un buen perfil de maestro. 

Por ello, el educador de hoy debe tener una visión completa e innovadora en el plano educativo, para poder enseñar, mostrar y ejecutar y a la vez interpretar de manera beneficiosa la educación para un futuro prometedor.

Un buen docente debe mirar mas allá del momento, debe de ser muy audaz y capaz de demostrar continuamente sus hechos y capacidades. 

Debe contemplar el tiempo y espacio además de concentrarse en el futuro prometiendo ser ejemplar, sin olvidar que éste traerá entre sus grandes cambios el avance de la sociedad. 

Hay que conseguir que el alumno tenga un cambio de actitud de manera positiva, y además inculcar valores que reafirmen la integridad ante la sociedad, añadiéndole el conocimiento de manera lógica y actualizada es uno de los puntos que puede caracterizar un educador exitoso. 

En las manos de los educadores, se encuentra gran parte de la responsabilidad para formar ciudadanos responsables, como seres constructores del futuro 

El docente de hoy debe ser un profesional competitivo, y de la mano de la vanguardia tecnológica para brindar satisfactoriamente respuesta a las necesidades del hombre de este siglo. De allí que sea necesario desarrollar el pensamiento crítico y estimular la actitud científica desde infantil y a lo largo de toda su vida educativa. 

Por todo lo dicho anteriormente, el educador debe proveer un cúmulo de conocimientos, debe incluir también condiciones como estrategias didácticas, que posibilitan la formación del individuo, para prepararlos para la vida, para que asuman responsabilidades y almacenen su plenitud.

Por lo tanto, el educador debe ser un profesional con alto contenido humanístico, didáctico, y tecnológico, capaz de promover un cambio de la visión pedagógica mediante la conformación de una comunidad de educadores críticos (investigadores y autosuficientes) como agentes del cambio social, de una manera u otra puedan ser mediadores eficientes en los aprendizajes y promover la actitud autónoma en lo intelectual y en lo moral, de sus alumnos. 

Como reflexión podría decir que los profesores de hoy en día necesitan estar muy bien preparados sobre las materias que imparten: necesitan tener un repertorio rico en estrategias pedagógicas para adaptarse a los métodos, a los resultados y optimizar el aprendizaje de estudiantes con enormes diferencias. Esas estrategias deben incluir una enseñanza directa, enseñanza de grupo, descubrimientos guiados, trabajos en equipo, y facilidad para el estudio propio y el aprendizaje individual. 

Deben tener adquirir fuertes habilidades tecnológicas y usarla como un eficiente instrumento educativo. Y además deben desarrollar la capacidad de ayudar a diseñar, dirigir, liderar y además planificar entornos de aprendizaje. 

Tedesco, J. C. (2011). LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. Ibero-americana de educación , pp. 31-47.

"BULLIYNG". CÓMO DETECTARLO Y ACTUAR FRENTE A ÉL

El acoso escolar o "bullying" se ha convertido en una de las principales preocupaciones de los padres en los últimos años.

El acoso escolar, más conocido últimamente como "bullying" es definido, según la RAE, como acoso que uno o varios alumnos ejercen sobre otro con el fin de denigrarlo y vejarlo antes los demás.

Para evitar estos sucesos, los padres deben estar atentos ante posibles señales que emiten los niños que reciben o pueden recibir acoso. Un estudio realizado en 32 países y avalado por la OMS, revela que un 24,8% por ciento de los niños españoles de entre 11 y 18 años sufren o han sufrido acoso escolar. Además, el 53% de las víctimas de acoso escolar acaban padeciendo síntomas de estrés postraumático.

Al no afrontar debidamente este tipo de comportamiento y no tomar las medidas necesarias para corregirlos en edades tempranas, el número de acosadores frecuentes va creciendo con los años. Estos niños van adquiriendo un modelo de relación interpersonal tóxica, basada en la fuerza y en la imposición, que va consolidándose con los años.

Un niño que sufre acoso escolar puede sentir emociones como el enfado, el miedo, la vergüenza o la culpa. No obstante, es muy importante tratar de evitar una reacción exagerada porque puede conducir a los niños a culpabilizarse a sí mismos por la angustia que presentas sus padres. 

El acoso escolar tiene como escenario principal los centros educativos. Como se trata, en su mayoría, de un acoso invisible para los adultos, los profesores difícilmente tendrán conocimiento de lo que está sucediendo a través de los padres. El agresor acosa, por regla general, a la víctima en los baños, pasillo, comedor, patio,... reservando sus acciones durante la ausencia de mayores. En algunos casos sobrepasa las paredes del colegio, pasando a ser, por ejemplo, telefónico.

Es importante que los padres mantengas siempre una comunicación abierta y positiva con sus hijos y con el colegio. De esta forma, conseguiremos que los niños se sientan más seguros y puedan contar a los adultos lo que les está pasando.

No obstante, conviene que estemos atentos si detectamos algunas señales no habituales en el niño. 

CÓMO PODEMOS DETECTAR UN CASO DE "BULLYING"

Algunos ejemplos para poder detectar este abuso son: 

• Cambios en su comportamiento. 
• Cambios de humor, tristeza o irritabilidad. 
• Trastornos en el sueño. Le cuesta más dormir y tiene pesadillas. 
• Cambios en los hábitos alimenticios. 
• Presentan síntomas psicosomáticos. Con frecuencia tienen dolores de cabeza, tripa, etc. sin causa que lo justifique. 
• Presentan señales físicas. Hay que vigilar si aparecen de forma frecuente señales como golpes, rasguños, etc. 
• Rechazo por el colegio. 
• Presenta problemas para relacionarse y se aísla. 
• Cambios en su rendimiento escolar. 

CÓMO COMBATIR UN CASO DE ACOSO ESCOLAR

Para poder poner fin a dicho acoso, la Organización de Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura, da las siguientes instrucciones de acción que deben ser implementadas por los estudiantes, el personal de la escuela, los padres y la comunidad:

• El director de la escuela. El consejero de orientación, los amigos, los estudiantes, los padres de familia y los dirigentes comunitarios deben hablar para llegar a un entendimiento común acerca del problema de la violencia en la escuela. Los docentes por sí solos no pueden impedir la violencia. La comunidad escolar en su conjunto debe reunirse para elaborar de común acuerdo un mensaje firme y claro, según el hostigamiento sexual, el acoso y la intolerancia son inaceptables en el medio escolar.

• La escuela. Debe preparar un plan de acción en colaboración con todos los involucrados, así como con los profesionales de la atención de salud, las autoridades judiciales y policiales, las empresas y otros grupos comunitarios clave. Los planes de prevención de la violencia elaborados en estrecha consulta y cooperación con otros actores, tienen más probabilidades de obtener buenos resultados que los que son preparados por un grupo de profesionales que actúa solo.

• La institución escolar. Puede reducir los factores de riesgo, por ejemplo, procurando que el entorno físico esté bien iluminado o transmitiendo a los estudiantes aptitudes para resolver los conflictos de modo no violento. Para lograr que la escuela sea segura, es fundamental limitar las ocasiones en que se propicia la violencia y dotar a los jóvenes de los medios para prevenirla.

• Discutir. Los estudiantes deben hablar acerca de la violencia escolar con sus compañeros, profesor y el consejero de orientación. ¿Cuáles son las personas afectadas y las consecuencias? ¿A quiénes podrían dirigirse para obtener ayuda? Hacer una lista de organismos para ayudarles a prevenir la violencia escolar y examinar las maneras de ponerse en contacto con ellos.

• Los alumnos. Deben involucrarse en el establecimiento de reglas y responsabilidades en el aula. Incluso, pueden redactar un código de conducta. ¿Qué medidas son correctas, cuáles perjudicarían a otros o perturbarían la clase y qué medidas son fundamentales para enseñar y aprender en un entorno pacífico? Al redactarlo juntos se aclaran los derechos y deberes de todos.

• Valores. Los estudiantes deben ser motivados positivamente. El hecho de mencionar delante de la clase los buenos resultados obtenidos puede ser particularmente gratificante para ellos. Asimismo, puede designarse al “grupo que mejor se ha portado” cada semana y mostrar su nombre en una zona visible del aula.

• Los maestros. Pueden reservar tiempo después de las clases o durante los recreos para examinar la mala conducta (por qué surgió y qué debería hacerse para corregirla); pedir al estudiante que se disculpe; cambiar la disposición de los asientos; enviar notas a los padres o hacer visitas a los hogares; analizar la gravedad de la situación y tomar la decisión de remitir al estudiante a la oficina del director de la escuela, en función de las circunstancias.

Este hecho, en ocasiones, ha terminado de la peor forma posible con el suicidio de niños que lo sufren. Ayudemos entre todos a que esta palabra pase al olvido evitándolo.

J Gairín Sallán, C. A. (2013). El «bullying» escolar. Consideraciones organizativas y estrategias para la intervención. Educación XX1 redalyc.org .

Recuperado de: http://www.abc.es/familia-educacion/20131109/abci-acoso-escolar-201311081509.html

Recuperado de: https://www.centrohera.es/como-detectar-el-bullying/

Recuperado de: https://www.huffingtonpost.es/miguel-angel-rizaldos/como-detectar-y-actuar_b_9382562.html

LA IMPLICACIÓN DE LOS PADRES EN EL ÁMBITO ESCOLAR PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

Como todos sabemos la educación es una tarea compartida entre escuela y padres, cuyo objetivo es el desarrollo integral de los niños. La educación debe llevar a un mismo camino (el aprendizaje) y ha de hacerse de manera conjunta, donde el docente tiene la responsabilidad de hacer participes a los padres y facilitarles toda la información de sus hijos sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La familia juega un papel importantísimo y fundamental en la educación de sus hijos, pues dentro de ella se establecen los primeros aprendizajes de nuestra vida además de vínculos emocionales. 

La familia es el principal agente de socialización, puesto que los niños entran en la escuela, con aprendizajes adquiridos anteriormente y características diferentes a cada compañero. Al incorporarse al centro escolar, éste se convierte en agente de socialización a través de sus compañeros.

Sin embargo, cuando los padres participan en actividades organizadas por el centro educativo, éstos obtienen mejores resultados y además los niños tienen actitudes positivas y de esmero hacia los trabajos realizados.

Hoy en día existen múltiples actividades en las que pueden participar los padres, además de asociaciones de padres, consejo escolar, AMPA, etc.

DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DOCENTE: Debemos garantizar la colaboración entre familia y escuela si queremos garantizar un aprendizaje significativo de los alumnos. 

DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS PADRES: La implicación en los centros escolares, es un factor importante para el éxito académico de sus hijos.

Cruz, P. (2018). Participación de los padres en Educación Infantil. (Apuntes de Clase).

Anónimo. (2018). Participación de los padres: Cómo mantenerse involucrado en las actividades escolares de su hijo. Recuperado de (01/05/2018): http://www.colorincolorado.org/es/articulo/participaci%C3%B3n-de-los-padres-c%C3%B3mo-mantenerse-involucrado-en-las-actividades-escolares-de-su

Torres Aguilar, I. (2016). Familia, escuela y conflicto. (Imagen). Recuperado de: https://inmaculadatorresaguilar.wordpress.com/2016/02/25/familia-escuela-y-conflicto/

https://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/apps-que-facilitan-la-comunicacion-entre-la/c827aa49-5e7f-444a-a240-567985dd3f5b

https://www.freepik.es/vector-gratis/ninos-jugando-en-una-clase_833211.htm